ET, SI ON PARLAIT DE LA FRANCOPHONIE?...

ET, SI ON PARLAIT DE LA FRANCOPHONIE?... WebQuest para ..1º bachillerato Francés Diseñada por Soraya del Pino eldelac@yahoo.es Introducción \| Tarea \| Proceso \| Evaluación \| Conclusión \| Créditos \| Guía para el profesor Introducción Antes de realizar la actividad recomiendo hacer un quiz o una chasse au trésor para introducir el tema de la francofonía La Tarea LA tarea consiste en grabar un reportaje de vídeo en el que se presente un estado o gobierno francófono (con el correspondiente decorado), el estatus del francés en ese gobierno, qué piensan al respecto sus habitantes y comentar en qué han consistido y cómo se han vivido las jornadas francófonas para celebrar el 20 de marzo como el día internacional de la francofonía. Para llevar a cabo esta tarea,se organizarán grupos de cinco personas, los cuales deberán realizar un trabajo colaborativo en cuanto a la toma de decisiones y al resultado final pero donde cada uno de ellos deberá realizar un trabajo individual de recogida de información en el que se adoptarán los siguientes roles: - el redactor-guionista -el cámara - el periodista-presentador - ciudadanos (en este apartado a la hora de aparecer en cámara el redactor-guionista puede participar en ciudadano) Tras la recogida y síntesis de información, cada uno deberá exponer un esbozo de su intervención; el guionista, por ejemplo en cuanto a la estructura del reportaje y a los puntos a tratar; el cámara, en cuanto a los espacios (aire libre, cerrados), los planos; el periodista presentador las preguntas pertinentes a los ciudadanos; y los ciudadanos, su visión de la realidad francófona y de las jornadas del 20 de marzo. Seguidamente, el equipo deberá concretar y redactar los detalles tanto técnicos como relativos al contenido, a la estructura y al título del reportaje. El Proceso Este proceso requiere gran trabajo, es por ello que propongo la webquest como unidad didáctica a tratar en un trimestre entero, en la que además se irán intercalando actividades de “scafoulding”: vocabulario técnico y familiar/argot, estructura de un reportaje (visionando reportajes en internet, importancia del título, los gestos...), cómo hacer una entrevista (visionando y leyendo entrevistas, observando el personaje entrevistado, los tipos de preguntas el por qué de esas preguntas y no otras -centro de interés del personaje-), gramática: estructura de las preguntas,etc. En cuanto a los recursos, se debe facilitar a los alumnos páginas generales de la francofonía donde tenga enlaces y acceso a información sobre cada país: cultura, mode de vida, repercusión del francés... acceso a forums sobre la francofonía donde los alumnos puedan acceder a descubrir la opinión ciudadana y a comunicar con ellos y preguntarles si fuera necesario. Páginas donde de manera sencilla se expliquen técnicas y elementos de grabación el guionista debe tener acceso al visionado de reportajes para delimitar la estructura, los puntos a tratar, etc http://www.20mars.francophonie.org/ http://www.francophonie.org/ressources/index.cfm http://www.tv5.org/TV5Francophonie/fs_index.htm Evaluación La evaluación se dividirá en el trabajo individual y el resultado final en la que se tendrá en cuenta la madurez del contenido, la originalidad, la estructura coherente y ordenada según un hilo conductor y el aspecto técnico del visionado (decorados, planos, espacios...) El trabajo individual será valorado a través de un dossier personal que contenga el trabajo de resumen y síntesis y el esbozo de la propuesta personal. Será una especie de diario de abordo, en el que alumno irá anotanro los resultados de cada día, al final del cual aportará una conclsuión.
		Incompleto 1	Medio 2	Bien 3	Excelente 4	Nota
	Objetivo o producto final. (ej. redacción, presentación visual, organización, trabajo en equipo, etc.)	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un desarrollo incompleto de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un desarrollo adecuado de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan dominio de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un elevado dominio de la tarea.
	Objetivo o producto final (ej. redacción, presentación visual, organización, trabajo en equipo, etc.)	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un desarrollo incompleto de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un desarrollo adecuado de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan dominio de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un elevado dominio de la tarea.
	Objetivo o producto final (ej. redacción, presentación visual, organización, trabajo en equipo, etc.)	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un desarrollo incompleto de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un desarrollo adecuado de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan dominio de la tarea.	Descripción de las caracteristicas del producto final que reflejan un elevado dominio de la tarea.
Conclusión El objetivo de esta webquest es que el alumno amplíe su visión del francés tomando contacto con otras realidades fuera de las fronteras francesas e intentando comprenderlas. A partir de aquí, y una vez activada su curiosidad por este “nuevo mundo” que se ha abierto a sus ojos, sería interesante redirigir su conocimiento cultural,artístico y literario hacia estas realidades que utilizan el francés como instrumento de expresión poniendo a su disposición la lectura y análisis de textos literarios de autores francófonos, canciones, películas, etc; que permitirán a su vez conocer une “nuevo francés” que se ha enriquecido gracias a las expressiones y “tournures” que cada realidad ha introducido haciendo suyo el idioma del hexágono. Créditos & Referencias Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda. Ofrezca una lista de referencias bibliográficas de libros u otro tipo de medio analógico que igualmente haya utilizado como fuente de información. Guía para el profesor Esta guía para el profesor no se corresponde con la diseñada por Bernie Dodge, en ella Dodge vuelve sobre cada uno de los apartados de la WebQuest dando orientaciones al profesor. En cambio, lo que aquí propongo es más sencillo y está más en consonancia con las necesidades en la práctica diaria. No obstante opino que el profesor debe decidir lo que más conviene en cada caso concreto. Indique el área o áreas en las que se puede trabajar con la webquest diseñada. Indique el nivel de los alumnos a los que va dirigida. Incluya una breve explicación de los objetivos que se persiguen. Incluya una breve explicación de los contenidos tratados y su relación con el curriculum, si así le parece oportuno. Indique la temporización de la actividad. Comente las características de los recursos seleccionados y alguna sugerencia respecto de su empleo. Añada alguna sugerencia final que le parezca de interés para otros profesores. Esta plantilla ha sido adaptada y traducida al español por Isabel Pérez Torres http://www.isabelperez.com/ Basada en la plantilla descargada de la WebQuest Page http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html con el permiso de Bernie Dodge

Atrás