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La Web como entorno de aprendizaje. |
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La Nueva Pedagogía a través de Internet. |
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Recursos en la Web: criterios de selección. |
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Tipología de actividades de
investigación-aprendizaje en la Web. |
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Búsqueda de recursos. |
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Treasure hunts; WebQuests; Itinerarios. |
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Interactividad |
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Los elementos multimedia |
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Presentación contigua de información verbal y
visual |
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Interactividad cognitiva y en la ejecución |
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Facilita los procesos cognitivos |
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El hipertexto |
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Red de elementos diferentes vinculados por
enlaces |
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Diseñados para ser accedidos de una forma no
lineal |
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Simula el cerebro humano |
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Aprendiz online |
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Elige su camino |
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Elaborar su propia interpretación |
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Diseñador de materiales online |
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Dirige al aprendiz o lector mediante |
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hipervínculos |
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De la pedagogía de la reproducción: |
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Adquisición, acumulación y repetición de datos |
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A la pedagogía de la imaginación: |
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Construcción del conocimiento y representación mental de
significados |
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El alumno accede a gran cantidad de materiales
específicos con los que estudiar, practicar y mejorar diferentes aspectos
de la lengua |
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Aporta interactividad y feedback |
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Promueve la autonomía en el aprendizaje |
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Facilita que el alumno avance a su propio ritmo |
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Permite que el alumno repita y revise cuantas
veces lo necesite |
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Facilita que el alumno sea consciente y se haga
responsable de su propio avance |
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Libera al profesor del role de instructor-
corrector |
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Permite que el alumno elabore sus propios
conocimientos a partir de los recursos que se le ofrecen y de su propio
conocimiento previo |
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Promueve el aprendizaje centrado en el alumno |
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Pone en marcha procesos de reflexión, análisis,
síntesis y evaluación |
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Fomenta la interacción con el medio y los otros
individuos |
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Implica la colaboración y cooperación entre los
alumnos y/o la adopción de roles distintos |
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Ventajas |
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Acceso inmediato y fácil |
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Gran cantidad de información actualizada |
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Entorno auténtico y contextualizado |
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Motivación |
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Invitación a clicar y hojear es continua |
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El ordenador preparado para recibir respuesta |
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Esfuerzo para superar la inercia de hojear |
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Principio y fin de un texto no definidos |
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La información no siempre es fiable o apropiada: |
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Enseñar y aprender a interpretar y juzgar la información |
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Seleccionar los recursos |
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Razones que recomiendan una rigurosa selección |
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Información amorfa y desordenada |
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Opiniones personales y contenidos parciales |
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No escrita por expertos |
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Abundantes errores y desinformación |
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Contaminación lingüística |
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Abundancia de contenidos |
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Los cinco criterios tradicionales: |
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Autoría, exactitud, objetividad, actualidad y contenido. |
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Ampliación |
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Estructura: navegación, enlaces, etc. |
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Criterios |
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Web más indicada para actividades en las que el
alumno debe |
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Avanzar a a un ritmo propio y de manera autónoma |
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Localizar una determinada información |
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Investigar y sacar sus propias conclusiones |
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Interactuar con el medio y con sus compañeros |
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Actividades reproductivas |
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Ejercicios auto-corregibles: Hot Potatoes, Clic,
etc. |
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Uso de materiales de referencia: diccionarios, enciclopedias. |
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Actividades constructivas |
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Hojear y evaluar páginas, ejemplos |
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Lectura o audición comprensiva St. Valentine |
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Cazas del tesoro (Treasure hunts), taller |
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WebQuests;
Proyectos taller |
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Tener claros los criterios |
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Qué estamos buscando: hechos, opiniones,
descripciones, |
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Qué tipo de fuente sería la que nos ofrece más
credibilidad |
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Dominar la búsqueda |
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Buscadores: búsqueda avanzada (pdf, ppt) |
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Portales temáticos: educativos, comunidades,
corporativos, |
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Definición: El alumno debe hallar las respuestas
a unas preguntas dadas en el los enlaces seleccionados por el profesor. |
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Elementos: |
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Introducción |
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Preguntas más o menos difíciles, dependiendo del
nivel y edad de los alumnos. |
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La "gran pregunta" para ser contestada
tras la reflexión sobre toda la información obtenida. |
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Los enlaces a las páginas en las que encontrarán
las respuestas. |
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La evaluación donde se explique cómo se va a
calificar la tarea. |
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Introducción: Establece el marco y aporta
información. |
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Tarea: El resultado final de la actividad. |
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Proceso: Descripción de los pasos a seguir,
incluyendo recursos y ayudas. |
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Evaluación: Explicación de cómo será evaluada
(matriz). |
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Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a
continuar. |
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Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada
que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una tarea auténtica para de ese
modo motivar: |
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la investigación por parte de los alumnos de una
cuestión central con resultado abierto, |
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el desarrollo de conocimientos a escala individual
y |
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la participación en un proceso de grupo final
que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más
sofisticado. |
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Definición: selección de recursos y actividades
disponibles en la Web con el objetivo de instruir y construir el
aprendizaje. |
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Combinación de actividades reproductivas y
constructivas |
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Notas