1	“Las TICs en el aula de inglés de Primaria” Isabel Pérez Torres
2	Las NNTT en el aula El empuje social supone influencia cada vez más significativa. La “Cultura del ordenador” forma parte del mundo de los más jóvenes. La escuela no está al margen de los cambios sociales Los alumnos deben ser instruidos en las herramientas que le den acceso a la información y la comunicación, El aprendizaje de una lengua extranjera es el complemento imprescindible en esta era
3	Las NNTT en el aula Ordenadores y los materiales que su uso implica: CD ROMs, Word, Internet, etc. ELAO (Enseñanza de una Lengua Asistida por Ordenador) CALL (Computer Assisted Language Learning)
4	Perspectiva del Alumno Aumenta su grado de motivación Colabora al aprendizaje centrado en el alumno Favorece el aprendizaje autónomo y papel activo del alumno Promueve el aprendizaje colaborativo Facilita el aprendizaje de los alumnos con distintas estrategias y estilos de aprendizaje
5	Perspectiva del Material Atractivo: elementos multimedia, imágenes, textos, animaciones, videos, sonidos. Estructura de hipervínculos que permite realizar recorridos variados y no lineales Implica un alto grado de interacción Permite la auto-evaluación y feedback inmediato Da acceso a material auténtico con más facilidad Permite aprendizaje más constructivo, y a la vez más real
6	Perspectiva del Profesor Adopta un papel más de colaborador (facilitator) que de instructor Prescinde del aspecto más mecánico de la función evaluadora Explore nuevas vías y métodos con lo que aumenta su grado de motivación
7	Aspectos a considerar Los equipos informáticos que disponemos El software o programas que vamos a utilizar Los objetivos lingüísticos que nos propongamos El alumnado al que va dirigido la actividad En la enseñanza primaria las diferencias en las distintas destrezas y formas de aprendizaje en tramos de edad cortos son más significativas que en otras etapas. Depende de los procesos cognitivos que se necesiten poner en juego
8	Programas o software multimedia Diccionarios: interactivos, multimedia, ejercicios. Enciclopedias temáticas o generales Gramáticas interactivas: formato cercano al de los juegos, ejercicios. Juegos interactivos: ej. explorar campos léxicos y relaciones entre palabras Cuentos y lecturas interactivas CD Roms acompañantes de los libros de texto
9	Tareas típicas utilizando programas multimedia I Emparejar el mensaje oral o escrito con la imagen correspondiente Escuchar y repetir palabras y frases Escuchar preguntas y elegir las respuestas Escuchar palabras y elegir las homófonas Colorear imágenes según va escuchando la descripción Capturar o elegir la palabra que se pronuncia entre un grupo de palabras
10	Tareas típicas utilizando programas multimedia II Escuchar una historia a la vez que se visualizan imágenes para responder o no a preguntas posteriores. Escuchar y escribir lo que se escucha Unir palabras de una misma familia Detectar errores en una imagen o en un texto Escuchar y repetir fórmulas (ej. Let’s go.....) Escuchar diálogos y completar huecos o responder a preguntas
11	Tareas típicas utilizando programas multimedia III Grabar palabras o/y frases y comprobar su ejecución comparándola con los modelos Completar ejercicios escritos con respuestas gramaticales o de vocabulario correctas Emparejar mensajes escritos por asociación morfológica, léxica o sintáctica Leer o escuchar textos y elegir respuestas de entre varias dadas Rellenar cuadros o crucigramas
12	Software sin contenido Procesadores que textos (ej. Open Office, Word) Modificar, comprender y producir Colores, distintos formatos de fuentes, tablas, animación, etc. Habilidades informáticas más complejas. Navegadores (ej. Explorer, Mozilla). Páginas actividades y ejercicios tutorizados y acabados Contenido no tutorizado: actividades más constructivas (Treasure Hunts)
13	Itinerarios de aprendizaje en la Web: Web Learning Routes Definición: selección de recursos y actividades disponibles en la Web con el objetivo de instruir y construir el aprendizaje.
14	Web Learning Routes Seleccionar los recursos Atendiendo a los criterios de selección Usando la búsqueda avanzada y portales Incluyendo actividades variadas Elaborar las listas de enlaces Utilizando las herramientas disponibles en la Web
15	Búsqueda de recursos Tener claros los criterios Qué estamos buscando: hechos, opiniones, descripciones, Qué tipo de fuente sería la que nos ofrece más credibilidad Dominar la búsqueda Buscadores: búsqueda avanzada (pdf, ppt) Portales temáticos: educativos, comunidades, corporativos,
16	Criterios de selección y evaluación de recursos en la Web Los cinco criterios tradicionales: Autoría, exactitud, objetividad, actualidad y contenido. Ampliación Estructura: navegación, enlaces, etc.
17	Herramientas disponibles en la Web Trackstar Films for children Wizard Harry Potter; Parts of the body